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《小松鼠找花生》教案

时间:2024-06-08 23:27:29
《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

作为一名老师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的《小松鼠找花生》教案,希望对大家有所帮助。

《小松鼠找花生》教案1

教学目标:

1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学重难点:

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情景,激趣导入

1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠) 大声地和它打声招呼吧!

2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)

3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。

4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字

二、初步感知,认读生字

1、多媒体播放课文动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?

2、交流,学生述说课文大略内容。

三、认读生字

1、学生自由练读,标出不认识的字,借助拼音将课文读通顺。

2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。

3、同桌两人互相交流,看看哪些字不会,相互请教,学会拼读。

4、教师出示生字卡片,生认读。学习新偏旁“夕”和“母”

(小老师带读,集体读,开火车读)

5、说说你有什么好方法记住这些字?(交流)

6、生字宝宝觉得一人太孤独,找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)

7、生字词语大家都已经掌握了,那么句子呢?一起来试试

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

四、读课文,读通读顺

1、个别读。

2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

4、全班齐读。

五、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

6、展示学生的字

六、课外拓展天地

下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。

《小松鼠找花生》教案2

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时:两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题:

(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音。

看到这个课题,你想知道些什么?

二、初读感知,识记生字。

1、试读感知,读准字音。

1)学生看多媒体动画,教师范读全文。

2)生借助拼音自读课文,把觉得很难读的字勾画出来,多读几遍,注意读准字音。

3)学生质疑:提出哪些字发音有困难?对课文有什么想不明白的地方?(教师梳理学生的疑难问题,留待学生进行讨论)

4)根据学生提出的难读的字,以及课本上的生字,出示带音节词卡。(指名读,老师注意纠正,然后由一人当小老师领读)。

选正确的读音读一读

花生(shēnshēng)

旁(pánpáng)边

找(zǎozhǎo)

2、学习生字

1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

3)学习新偏旁“夕”和“母”

4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

5)提醒,“每”的上面是“卧人”,下面是母亲 ……此处隐藏24676个字……下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

2.学生间交流小笑话的可笑之处。

3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:

动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。

1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

3.小组间交流学习心得。

三、师生交流学习查字典:

在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)

1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。

2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。

3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。

4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

四、激励鼓舞学习名言:

通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:

1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)

2.谈学习感受和对名言的理解。

3.用自己喜欢的方式背诵名言。

4.学会收集和积累名言。

《小松鼠找花生》教案15

教学目标

1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看,这是什么?(出示带壳的花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢,小松鼠也很喜欢它。有一次,小松鼠发现一块地里处了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑:A、哪些音发音有困难?

B、对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的疑难问题,留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师注意纠正,然后由一人当小老师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足,评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音,和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展示台:再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

四、认记 生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字交流:根据本班的实际出示较难识记的字,学生自主识字,谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生,点评识记的方法。当学生说“每”字时,相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一,指导学生观察,并按以下问题想一想:A、图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?

B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?

2、全班交流。

3、指导朗读。A、第一自然段,注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳;(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图,注意花的着色。⑵词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读第二自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸,帮一帮。

“这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

小组分角色读,全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人,带上相应的头饰进行表演读)

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段,读后组织评议。评议的重点:A、第一自然段是否读出欣喜的心情;B、疑问句是否读出疑问的语气;C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词:每天、自言自语、

2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。

3、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书,增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读,同桌对读互相帮助,师生比赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

(注意自然段停顿;“看看”中后一个音为:透出急迫的心情)

B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢?注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?

四、书写生字

1、学生先观察,再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观察田字格里的“里、 果”,教师强调:横笔有长有短;撇捺要对称;字的左右两边要匀称。

教师范写,学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

《《小松鼠找花生》教案.doc》
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