语文《木兰从军》教案

语文《木兰从军》教案

作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文《木兰从军》教案，欢迎阅读与收藏。

教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2学会10个生字。

3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学重、难点

1复习部首查字法

2有感情地朗读课文，背诵课文

3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学时间

两课时

第一课时

一导入

1同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

3板书课题，齐读

4解题

5花木兰为什么女扮男装去从军呢？

二初读课文

1自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2出示

名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄

战袍渡燕山赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词

（5）教学生字字形

（6）齐读

3这篇课文一共有几个自然段

4开火车读课文，师生评议

5默读课文，勾画出文中不理解的字词

6讨论交流

7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三复习查字典

1复习部首查字法

2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

四布置作业

第二课时

一复习

1认读词语

2指名读课文，思考：花木兰是谁？

二精读课文

（一）指名读第2自然段

1第2自然段有几句话

2默读课文，思考：花木兰为什么从军？

3讨论交流，边讲边练习朗读

4花木兰是怎样说服家人的呢？

5四人小组交流

6指名说，师生评议

7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

8指导朗读

9练习背诵

（二）第3自然段

1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

2指名读

3出示

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

（1）指名读

（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？

（3）指导朗读

4什么是战功？“赫赫战功”呢？

5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

7指导朗读

8练习背诵

（四）第4自然段

1指名读

2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

4练习背诵

三总结全文

1齐读课文，填空

花木兰是一位（）女英雄。

2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

3齐背课文

四布置作业

展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来

板书：

12木兰从军

女扮男装

爱国爱家

替父从军

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教具学具安排：

投影、生字卡、录音。

板书安排：24.木兰从军

女扮男装

花木兰 花将军

胜利归乡

作业设计：

课内：抄写字词、口头填空。

课外：读背课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一． 揭示课题

1． 今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

2． 听课文录音。

听后提问：木兰是谁？

"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二． 初读指导

1． 借助拼音，读准字音。

2． 画出生字词，标出自然段。

3． 检查自读效果。

（1） 出示词语，指名读。齐读。

（2） 指名分节读课文。

（3） 说说每段的意思。

三． 精读训练

理解第一段。

1． 指名读。

2． 口头填空。

花木兰 （ ）。

3． 小结。

4． 背诵第一段。

第二课时

一． 复习检查

1. 认读生字词。

2. 指名背第一段。

二． 精读训练

1． 理解第二段。

（1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

（2） 读后交流。

理解"文书""征兵""年老多病"。

（3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？

（4） 指导朗读。

2． 理解第三段。

（1） 观察图一。

看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

（2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动 ……此处隐藏11415个字……励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

五、拓展：

1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

六、选择性作业：

1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学难点：

1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

2.体会木兰当时的英雄壮举。

教学用具：

小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。

2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。

课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)

3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)

4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。

这是怎么一回事呢?

二、学习第二节

1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。

(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)

(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?

引导交流

(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)

(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)

4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)

(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)

5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)

想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。

6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)

7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

出示读女扮男装替父从军。

8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)

9.课堂表演。

(1)学生展示表演。

(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。

11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

三、学习第三节

1.齐读第三自然段。

2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

3.自由读，你仿佛看到了什么?

4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)

尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)

6.同学们，此时你觉得木兰怎样?

(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)

7.谁来把木兰的英雄气概读出来?

(指生读，男女生赛读，集体齐读。)

8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

师述情景：(略)

(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?

(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)

9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

(2)谁能读出战功之大?

10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?

11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

四、学习第四节

1.战士们看到了什么?表现怎样?

2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?

3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)

4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

五、拓展延伸

1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。