盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计15篇

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的盘古开天地教学设计，欢迎大家分享。

一、教学目标：

1、抓重点词句，边读边想象画面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。

2、借助插图和关键词能完整讲述盘古开天地的过程。

二、教学重点：

抓重点词句，边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。

三、教学难点：

借助插图和关键词能完整讲述盘古开天地的过程。

四、教学过程：

（一）复习导入，回顾学法

1、出示课文插图，再讲故事“混沌中沉睡”和“开天辟地”部分

2、指名发言，师生评价

[设计意图]：评价的要点是能否说出故事中能让人感到神奇的地方，为本节课的展开奠定基础。

3、出示上节课总结的学法：

讲好神话故事的秘诀

（二）学习3-4节，感受神奇，讲好“顶天立地”部分

1、感受神奇

2、指名发言，用朗读表达神奇

原文：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

预设：学生一般可能会谈到神奇的地方表现在盘古身体会变化和天地会变化。这一段中学生可能对盘古顶天立地的动作并不了解，可以借助插图让学生理解意思；而对“随着他们的变化而变化”的理解，教师可以引导学生边做顶天立地的动作边读，要注意动作应该是缓缓的，让学生理解无论是盘古身体的变化，还是天和地的变化都不是一下子变成“一丈“的。

在理解意思的基础上，出示绘本《孙悟空大战二郎神》的片段，告诉学生孙悟空的这门法术叫法天象地，传说使用起来就相当于盘古的魂灵附身，在学生产生兴趣的基础上，提示学生朗读时可以在自己认为神奇的地方夸张点，然后指名朗读，读出趣味，读熟课文。

原文：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

预设：重点交流“巍峨“撑”两个词语，感悟神奇和盘古顶天立地的艰辛。

①有没有发现这两段话中，一些句子和上节课的很多句子类似，比较工整？

②PPT出示两段课文，师生对读工整的句子，然后放到具体段落里通读。

[设计意图]：这部分从表面看似乎与感受神奇的目标稍微有点偏离，但本文语言上的一大特点就是对称，读起来很好听，让学生再次认识很有必要，更重要的是可以通过以上环节让学生进一步读熟课文，为复述做好铺垫。

3、PPT出示，思考：神话中表示时间的词语有什么特点？（时间跨度大，和现实完全不一样/几个时间后分别是盘古顶天立地的起因-经过—结果）

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

4、师读表示时间的词语，生读后面的句子，走进漫长的创世过程。

5、用几个词或一句话来谈谈你对盘古的认识

板书：刻苦坚持

[设计意图]：不局限于用一个词对盘古进行评价，更有利学生语言的发展。

借助关键词和插图练习讲故事

1、自由练习

2、指名发言

三、学习第5节，感受神奇，讲好“化生万物”部分

过渡：在盘古倒下后，最神奇的一幕发生了。（盘古的身体化生为天地间的万物）

1、默读第5节，用直线画出盘古身体部位，用波浪线画出“变成了什么”。

2、交流，引导发现（盘古有形的双眼和四肢可以变，无形的声音和气息也可以变）

PPT出示：

气息——风、云

声音——雷声

左眼——太阳

右眼——月亮

四肢——四极

躯干——五方名山

血液——江河

汗毛——花草树木

汗水——雨露

3、比较课文语言和教师语言的差异：师去掉修饰性的词语，试讲故事（不美、所变之物失去了生机和活力）4、PPT出示，学生读课文中富有活力的词语；教师指导学生读出所变之物特点5、男生读身体部分，女生读“变成了什么”盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音化作了隆隆的雷声;

他的左眼变成了太阳，照耀大地，

他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;

他的肌肤变成了辽阔的大地;

他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;

他的血液变成了奔流不息的江河;

他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……

6、借助图画和关键词复述

（四）借助插图和关键词完整讲述故事。

1、自由练习完整复述。

2、指名发言

3、选择一副图用家乡话讲述，认识很多神话故事都是以不同的语言形式口

耳相传下来的

（五）质疑；好书推荐，作业布置

过渡：神话最大的特点是神奇，那么我们能这样编写，如盘古的口中默念咒语，天地立刻形成，万物生成？（这样不更神奇了吗？）

（不能，虽然是神，但也有人的特性，这才让我们感动，古今流传下来，中国神话中像这样的故事还有很多----）

1、推荐《中国神话故事》、《中国古代神话故事》等几本书。

2、用家乡话给家人讲讲《盘古开天地的故事》，并收集神话故事，准备在“快乐读书吧”交流。

12盘古开天地

神奇！！！

刻苦坚持乐于奉献

一、教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

重难点：体会盘古的无私奉献精神

二、课前活动:

让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。 ……此处隐藏20128个字……p>第一课时

一、情境导入

１、情境：播放多媒体课件。

２、过渡，并揭示中心句：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

３、学生围绕中心句质疑。

４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

⑵ 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

⑶ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

⑴ 读一读，说说你有什么感受。

⑵ 再读读，把你的感受读出来。

⑶ 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

３、学生借助多媒体画面尝试复述。

４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

３、讲故事，评选“故事大王”。

４、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

教材简析：

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

学习目标：

1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

2. 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；

3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；

4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：

用自己的话讲一讲这个故事。

教学方法：

品读感悟法、情境教学法

学法指导：

边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

课时安排：

第二课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

二、复习检测

1.听写：“四肢、肌肤、血液”。

2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】

三、品析语言，复述课文

1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）

【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】

3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？

第三步：集体朗读。

第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

6.引导学生完整地讲述这个故事。

7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】

四、推荐阅读，拓展延伸

1.给家长讲一讲这个故事。

2.读其他的神话故事。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒了

混沌一片 天地分开后 创造

盘古倒下后

（四肢、肌肤、血液……）