《小兔运南瓜》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《小兔运南瓜》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《小兔运南瓜》教学设计1【教学要求】
1、看懂图意,了解故事主要内容。
2、了解南瓜与车轮之间的联系。
3、用一段连贯通顺的话,说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】
用一段连贯通顺的话,说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、故事引入(配音)
在美丽的大森林里,住着小兔一家人。有一天,兔妈妈对小兔说:“孩子,你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高高兴兴地来到菜园,他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来,这南瓜太大了,怎么搬也搬不动。可聪明的小兔想了一个绝妙的办法,轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道,小兔是怎样把南瓜运回家的吗?
二、看图,了解故事大体内容
通过看图,知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图
1、放映第一幅图的幻灯片,进行口语训练:
⑴ 说一说,大南瓜是什么样子的:
师:小兔蹦蹦跳跳地来到菜园:“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔惊呆了。你能看图说一说,这南瓜是什么样子的吗?
生:这南瓜颜色金黄,一瓣一瓣围拢来,圆圆的,像一个大车轮。
生:这南瓜圆圆的,比我家的脸盆还大,它已经成熟了,懒洋洋地躺在地上,等待小兔把它运回来呢。
⑵ 说一说,小兔想了些什么办法:
师:南瓜可真大呀!小兔搬了搬南瓜,可南瓜睡在地上一动不动。小兔想:怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看,小兔那时候会想出些什么办法?
① 用汽车运──太浪费。
② 用背篓背──背不动。
③ 切成小块──也不行。
⑵ 放映第二幅图的幻灯片,进行口语训练:
① 熊猫与小兔的对话练习:
师:小兔正在发愁时,熊猫骑着自行车飞快地过来了,老远就跟着小兔打招呼。
(同桌的两个小朋友,轮换角色,互相对话。)
熊猫:(老远打招呼)喂!兔弟弟,你在那儿干什么?
熊猫:(大声回答)熊猫哥哥,我正准备把南瓜运回家。
熊猫:(飞快地驶来)要我帮忙吗?
小兔:(看着转动的车轮)我有办法啦!
② 议一议南瓜与车轮之间的联系:
师:看着飞快滚动的车轮,小兔心里一亮。讨论一下,他是怎么想的?
生:车轮是圆的,能滚动。南瓜是圆的,也可以滚动。我何不让南瓜立起来,像轮子一样滚回家呢?
生:车轮圆溜溜的,滚得那么快,熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的,它也会滚起来,我也不费力。
生:车轮是圆的,南瓜也是圆的,车轮会滚,南瓜会不会滚呢?
⑶ 放映第三幅图的幻灯片,进行口语训练:
师:试一试吧,小兔马上开始行动。结果,他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看,非常吃惊地问:“你是怎么把大南瓜运回来的?”
小兔是怎样告诉妈妈的呢?请自由地说一说。
生:妈妈,南瓜太大了,搬不动,我看见熊猫哥哥骑着自行车,车轮转动得飞快,我就把南瓜立起来,像车轮一样滚着走,我在后面扶着跑,就这样把南瓜运回来了。
生:妈妈,南瓜很大,我搬不动,我看见熊猫哥哥的车轮是圆的,能滚动,我就想,南瓜也是圆的,会不会滚动呢?我就试着把南瓜竖起来,结果,它也像车轮一样飞快地滚动,就这样,我就把南瓜运回来了。
师:兔妈妈听了,会说些什么?
生:孩子,你真聪明,今天妈妈要奖励你。
生:孩子,你遇事肯动脑筋,好样的。
生:孩子,你真能干,把这么大的南瓜运回来了。
四、完整地说一说这个故事,讲给同桌听。
五、情境表演:小兔运南瓜。
每个小组选四个同学,分别戴上头饰,演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫,把它们之间发生的故事,通过动作、神态、语言表演出来。
《小兔运南瓜》教学设计2教材简析:
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
教学流程:
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(贴图:大南瓜)
2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜)
[创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣.激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。]
3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。
[在分组交流时,教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”,给予巧妙的影响,让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。]
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。
[由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训 ……此处隐藏15541个字……>
长耳朵,真灵巧。
爱吃萝卜爱吃草,
走起路来跳啊跳。
小朋友们,小兔很高兴见到你们,可它遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼)
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一个南瓜。
2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜?
(出示课文插图一)从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么?
3、(出示课件)小兔看着这大南瓜,着急得会想些什么,做些什么动作。你们现在就是小兔,快想一想你会想什么?
4、精彩演绎。现在你就是小兔,那个组的代表愿意来表演一下,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。
二、出示结果
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?你们想知道吗?
1、出示课文插图3。
2、仔细观察图3,想想:这是什么地方,图上有谁,他们的表情怎样,兔妈妈为什么会是很奇怪,会说些什么呢?
(引导观察他们表情)
出示句式:兔妈妈从家里出来,看见小兔____,兔妈妈______。
三、展开想象,表达交流
引出课题:小兔运南瓜
1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。
学生展开想象,思考好的办法,急于发表自己的意见。
如:
当做车轮滚回家。
请小伙伴一起搬回家。
请顺路的小熊带回家。
用绳子捆住拉回家。
找一辆小车推回家。
……(全班一起边说边做动作)
学生通过自己观察图2,得出是由熊猫车轮子得出的启发。
2、同学们,说的办法真好,你们想看电视剧吗?你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。
3、交流评论
四、交流反馈,双向互动
1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。
五、交际示范。
六、拓展延伸,补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?
《小兔运南瓜》教学设计14教材分析
《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练,在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片,为学生提供对话的依据;同时,故事的经过部分空缺,又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间,给学生留下了很大的想像的余地,是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣,富有生活情趣,贴近学生,很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
教学目标
1、通过自学说一说一、三幅图的内容,通过想象补充第二幅图的画面。
2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。
3、做到用普通话与别人交谈,态度大方,有礼貌,有表达的自信心。能发扬团体合作的精神。
教学重点:知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里,并说清楚。
教学难点:能对别人的办法进行评议。
教学过程
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(出示课件:大南瓜)
提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课件:课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)
2、板书课题“小兔?南瓜”
二、出示第一幅图,指导说话
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么?
②用自己的话描述这幅图。
2、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。
3、演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。
4、师生评议。
三、出示第三幅图,指导分角色表演
1、小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、上台表演。
(全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。)
四、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书:
方法一般有如下几种:
1)把南瓜当轮子滚动。
2)请小动物帮忙抬。
3)用绳子栓住拖。
4)用跷跷板把南瓜抛回家。
5)找车子运。
6)请大象用鼻子运。
7)把南瓜当作船,划回家。
8)拿刀子切开,再运回家。
3、利用课件,把学生想出的方法归类。
学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。
5、教师点评,在选择方法时,要根据实际情况选择自己最合适的办法。
五、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。
(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。
(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。
(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
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