《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学目标。

知识目标：

1．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

2．了解《战国策》的有关知识。

能力目标：

1．培养学生快速收集、处理信息的能力。

2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

德育目标：

认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

美育目标：

感受人物栩栩如生的形象美（邹忌举重若轻的心智美，齐王从谏如流的胸襟美）。

二、教学重点、难点及解决办法。

教学重点：是培养学生快速收集、处理信息的能力和知识创新的能力，提高学生的自学能力。这是一篇比较浅易的文言文，要求学生用自学、答疑和讨论相结合的方法，来完成对这篇自读课的学习。

教学难点：学生对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。可通过教师结合课文内容，启发学生思考，学生讨论的方法来解决。

三、课时安排。

一课时

四、师生互动活动设计。

1．本文是以生动有趣的故事设喻论证的，文中邹忌巧妙设喻，以私事比国事，从生活小事推及国家大事，由近及远，又小及大，讲述道理，表明见解，娓娓动听。教师巧妙设计问题引导学生分析，体会“讽谏”的好处。

2．本文结构层次别致，从头到尾一直用三层相比的手法，如：三问、三答、三比、三赏等，学习时利用本文结构上的这一特点来指导学生背诵。

五、教学步骤。

（一）导入新课。

中华民族拥有悠久的文化传统，一些名言警句流传千古，至今仍有强大的生命力。有这样两句大家非常熟悉的名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”（投影）我们知道这“良药”确实“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能让忠言不必逆耳呢？战国时就有一个人做到了这一点，他就是邹忌。今天我们就来学习邹忌和齐威王之间的故事，来了解这两个人物，从而增加一些人生的感悟。

（二）教师范读课文、正音。

（三）学生自读课文，理清文意。

（四）学生再读课文，并结合问题在文中找出答案。

1．邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？

2．邹忌从这些回答中受到什么启发？

3．邹忌是怎样分析“王之弊”的？

4．听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？

（在学生回答问题的过程中，师生共同分析，理解课文内容和结构。）

板书以下内容：

三问

比美反思{三答讽谏的依据

三思

巧谏齐王三比（类比）讽谏的内容

下令——三种赏赐

纳谏强国{进谏——三种情况讽谏的结果

强国——“朝于齐”

（五）分析人物形象。（结合对问题的思考和解答）

A．思考并回答下列问题：

1．邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

2．邹忌不厌其烦地询问妻子、妾、客，是不是很无聊？为什么？

3．邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了清醒的认识，反映了邹忌具有什么样的品质？

4．邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？表现出邹忌的什么本领？

（通过学生的回答及争议，概括出邹忌的人物形象。）

（板书）邹忌：头脑冷静，善于思考；

实事求是，缘事及理；

忠于职守，足智多谋；

善于辞令，勇于进谏。

B．思考并回答下列问题：

1．邹忌进谏后，写齐王的反应只有——王曰：“善”。乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

2．“群臣进谏，门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

（通过学生的回答及争议，在教师指导下概括齐王的人物形象。）

（板书）齐威王：闻过则改，虚心纳谏；

明智果断，兴利除弊。

归纳：邹忌是一位具有远见卓识、足智多谋、娴于辞令、深知君王心理的谋士；

齐威王是一位有魄力的开明君主。

（六）引导学生提出“设喻”和“类比推理”，解决这一教学重点和难点。

点拨：1．“设喻”是指设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。“设”是设置，“喻”是比方。

“设喻”有两种情况

一种是设置一个故事来说明一个道理。如“愚公移山”的故事，说明了只要做事有毅力，不怕困难，就一定能胜利的道理。

另一种是借用乙事物比方甲事物来说明一个二者共同蕴涵的道理。这里的甲、乙两事物既可以是同类的，也可以是不同类的。毛泽东曾在1945年七大致闭幕词时，借用“愚公移山”的故事来比方中国人民的解放事业，说明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困难，就一定能胜利的道理。

2.提问：本文邹忌是怎样设喻说理的？

点拨：邹忌抓住私事与国事之间的相似点，那私事去比国事，说明了“私”“畏”

“有求”可以导致听话人受蒙，所以不能轻言信奉承话的道理。

3．提问：邹忌用设喻说理的方法，拿私事比国事，推导出“王之蔽甚矣”的结论。从逻辑角度讲，他运用的是哪一种推理？

（类比推理——同类事物之间的比较，其结论不是必然性的。两个同类事物之间的相似点越多，推出的结论越可靠。

（七）总结扩展：

A.总结。

这篇课文记叙了邹忌以自己家庭亲友间的事情和切身感受为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事，说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也表现了邹忌高超的讽谏艺术。

B.扩展

讨论：邹忌和齐威王这两个人物你更欣赏谁？为什么？

（八）布置作业。

给《邹忌讽齐王纳谏》的故事写一个续集。

教学目的

1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;

2.了解讽谏(讽喻)的方法;

3.学习对话技巧和详略安排;

4.掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

一、自学定向

俗 ……此处隐藏29052个字……>（三）一词多义

1、修

a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b.外结好孙权，内修政理（整治）

c.雨村便急忙修书（撰写）

d.邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

a.相如每朝时常称病 《史记廉颇蔺相如列传》 （上朝）

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝拜）

c.于是入朝见威王 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝廷）

d.朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （早晨 (zhāo) ）

3、孰

a.我与城北徐公孰美 （代词，谁 ）

b.孰视之，自以为不如 （同“熟”，仔细。）

4、诚

a.臣诚知不如徐公美 （确实，的确）

b.帝感其诚 《列子愚公移山》 （ 诚心、诚意）

c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 （确实、的确 ）

d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴赤壁之战》 （表假设，如果、果真 ）

(四)古今异义

1、今齐地方千里 (土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）

(五)句式

1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

2、忌不自信 (宾语前置)

3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

6、王之蔽甚矣 (被动句)

（六）注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。

1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。

【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。

要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。

教师指导：给予不同人物语气提示。

邹忌三问 妻、妾、客三答

一问：充满自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、赞美

二问：严肃、疑虑、急切 妾答：肯定、讨好、畏惧

三问：不好意思、试探 客答：平淡、敷衍、恭维

邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬

齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳

【教师小结】这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。

2、概括人物性格，分析人物形象。

教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。

【思考】关于邹忌：

a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？

b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？

c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？

关于齐王：

a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？

b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？

c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识?

【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。

【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。

邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……

齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……

3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。

教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。

【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？

引导学生从以下几个方面探究：

a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。

b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。

c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？

【学生活动】结合人物身份、地位，说话语气，劝谏结果，归纳邹忌劝谏成功的原因。

【教师小结】在同学发言的基础上总结邹忌劝谏的技巧。

邹忌的劝谏技巧：

a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。

b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。

c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。

d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。

三、理解文章的写作特色。

【学生活动】默读课文，合作探究这篇课文在写法上的特色。自由发言。

提示：可从结构、语言人物等方面探究。

【小结】这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。

四、拓展延伸。

1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？

【学生活动】各抒己见，鼓励个性化理解，言之有理即可。

【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。

2、写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。

话题一：劝谏父母不要抽烟。

话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。

话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。

【学生活动】课后写一写，并小组交流，然后全班展示。

五、总结。

同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧？这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！

板书：

20邹忌讽齐王纳谏

邹忌 —— 妻 ————妾————客

私 ————畏————求 讽

齐王—— 宫妇左右——朝廷之臣——四境之内 蔽甚 设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳 三变————政治修明 谏

四国朝齐——国家强盛