《特殊葬礼》说课稿

时间：2024-06-08 23:50:22 阅读全文下载本文

《特殊葬礼》说课稿

作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《特殊葬礼》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《特殊葬礼》说课稿1

现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

一、关于教材的理解

《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

二、关于教学目标的定位

《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

1、认识本课5个生字；

2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

这篇课文，我将用一教时进行教学。

三、关注学习过程，强化三个意识

现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、讨论学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

（一）

第一次领会——再现景观

质疑问难

1、观察描述，引入情境。

你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

2、谈话引入，设疑问难。

导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。

设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

（二）

第二次领会——感知课文

苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学习、去探究。

1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

3、师生交流，感知课文。

在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

（三）

第三次领会——感悟课文

（1）

第一次领悟：入情

通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

（2）

第二次领悟：激情

利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。

教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

（3）第三次领悟：升情

改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

三次领会和三次领悟的有序步骤， ……此处隐藏9300个字……/p>《特殊葬礼》说课稿8

苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

知识技能目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

过程与方法目标：

1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

情感态度价值观目标：

激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

教学重、难点：

1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

教具准备：

多媒体课件

［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

一、质疑问难，引发互动

学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

二、小组合作，生生互动

学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

三、创设情境，人境互动

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

［教学程序］

一、交流课前资料，导入新课

请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

二、初读课文、感知文本

学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

要求：

1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。