个人说课稿

个人说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的个人说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　教材分析：

《缤纷花布》一课是浙美版二册的课文，主要是让学生了解花布，感受花布。随着经济的飞速发展，人民生活水平的提高，花布的种类、色彩是各种各样的，变化越来越丰富。在一块花布中，蕴涵着很多美的东西，包括色彩的搭配，以及点、线、面的造型组合，这些正是美术元素在生活中的运用。应该说，学生对花布并不陌生，在我们生活中经常可以见到各种各样的花布。但是，学生并未有过仔细的观察和分析。本课的花布为内容，目的就是让学生能深入的观察、感受、表现花布的同时，初浅的认识感受到花布中蕴涵的色彩搭配、点线面造型的美术基本知识。这是本课教学内容的设计意图之一。我们知道，花布是由底色和点线面组成的花样构成的。正因为花布有这样的特点，在表现技法上很适用蜡笔水彩画来进行表现，花纹用蜡笔画，底色用水粉涂。所以本课第二个设计意图是借助花布这一媒介，完成蜡笔水彩画的技法传授。

　　教学目标：

1、通过对花布的观察和欣赏，认识点、线、面等美术元素。能运用点、线、面进行巧妙的组合设计出色彩鲜艳、图案精美的花布。

2、学会大胆的运用蜡笔水彩画的形式进行花布的表现。

3、加强学生的设计意识、创新意识，培养学生的审美情趣。

教学重点 ：

是了解感受花布的美，并能用初浅的色彩知识和点、线、面的构成知识表现花布。

在表现花布的形式上用的是蜡笔水彩画，然而蜡笔水彩画学生接触很少，有很多操作的困难，所以本课的难点 确定为初步学会蜡笔水彩画运用。

教法设计及学法设计

要上好本课有两个基本点需要我们去把握，第一、感受花布，感受点、线、面构成和色彩搭配的知识。第二是蜡笔水彩画的技法的学习。基于教材的分析和教学目标的确定，以新课程的教学理念为指导，我在感受花布，感受点、线、面构成和色彩搭配的知识教学时，采用对比欣赏教学法。让学生在各种各样花布的欣赏比较中，让学生带着问题进行讨论，在讨论中让学生感受美术在生活中的运用。

在进行蜡笔水彩画方法的教学中，我采用了直观教学法和学生的自主探究、实践相结合的方法，把蜡笔水彩画的效果直观的展示在学生面前，让学生进行深切的感受。

继而让学生进行操作，在实践中探究如何能更好的运用蜡笔水彩画进行表现。教学中改变传统的教师示范，转为学生的自主探究、尝试、实践。注重了学生的学法指导。

教学过程与设计意图：

整个教学过程分为四大部分，一、自主探究、尝试基本掌握蜡笔水彩画的运用；二、欣赏花布，感受色彩点、面、线的构成效果；三、创作表现；四、评价。

　　具体的过程如下：

一、动手尝试、感受蜡笔水彩画的运用。

首先，魔术导入新课：

在两张铅画纸上分别用白蜡笔画上一条鱼，其中一张纸用蓝色水彩涂满，另一张用蓝色蜡笔涂满，让学生观察两张纸的鱼的变化。学生会发现，用水彩涂的鱼会显现出来，用蜡笔涂的鱼不会显现出来。然后让学生分析，探究原因。用直观演示中把两种不同效果展示在学生面前，学生会很容易很真切的发现，蜡笔和水彩不相融会产生一种特殊效果。这要比教师说来得更有说服力。

学生在直观感受蜡笔水彩的效果后，会有一种强烈的自己也想来试一试的愿望。为了符合学生的心理特点，同时也让学生进一步切身体会到蜡笔水彩的效果，让学生学会蜡笔水彩画的技能，接下来我安排让学生自己用蜡笔水彩画进行尝试操作。

然后，挑选几幅学生作业进行讨论、点评。在讨论中解决学生在蜡笔水彩运用中的不当之处。同时，让学生观察哪些画上的鱼很明显，哪些画上的鱼不够明显，分析为什么？让学生在对比观察中，体会到如何运用进行合理的色彩搭配，渗透色彩明暗对比和色相对比。

课上到这里，我顺势提出本课的任务——用蜡笔水彩画的方法表现花布，揭示课题。

二、欣赏花布，感受花布的点、线、面的构成效果

出示分别线、点、面单独组成和综合构成的花布范作，让学生进行欣赏，为了让欣赏有深度有层次，为了使欣赏为创作服务，我设计以下几个问题：

1）你喜欢哪一块花布，为什么？

2）花布有怎样的图案，这些图案是用了哪些元素表现的？引出点、线、面这些元素在花布中的运用。

3）比较图案中的点、线、面分别有什么不同？归纳出点有不同大小、形状的点，线有弯曲、长短。

4）由这些点、线、面组合起来的图案有点象什么？ 引导学生将花布中的图案归纳为植物类的、几何类等等。

3）如果让你来进行设计，你打算如何设计？

学生在带着问题的欣赏中，逐步的了解到花布可以单独用点、线、面来进行表现，也可以用点、线、面组合表现，表现的内容可以是一些具象的花纹，也可以是抽象的花纹。

三、创作表现

学生创作表现中，创作出来的作品蕴含价值越多，越和学生生活实际贴近，越能激发学生的创作热情，所以我在学生创作表现时，课前先给同学准备了很多已经剪好的衣服纸模型，让学生在纸模型上用蜡笔水彩画进行表现花布。这样，学生的作品不单是一块花布，而直接成了一件时装，让学生的作品表现更具有吸引力，更能激发学生的创作热情。

四、作业展示，作业评价

我设计了三个问题

1、哪一件衣服上的花纹最清晰，为什么能做到很清晰？

2、你觉得哪一件衣服上的花纹最漂亮，为什么？用什么形式来表现的？

3、如果你是顾客，你会选哪一件衣服，为什么？

让学生在自由评价、选购上，对作品进行分析、评价，提高学生的欣赏能力。同时，也给学生作品给予鼓励，让学生获有成功感，这样有利于促进学生的学习愿望的提高。

以上就是我对本课的解读与设计。总的来说，本课始终把握好两个基点：

1、以欣赏为手段为阵地，在欣赏中解决色彩知识，提高美术的能力；

2、以学生为主体，让学生自主尝试，自由表现，自主评价，提高学生的参与课堂的能力，促进学生学习兴趣的提高。

一、说教材

1、课题来源：在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望，但由于现在的人生活节奏快，繁忙的工作和琐事，难免有时会 ……此处隐藏28501个字……》）的采访短片制作。

各组制作的短片，是学生们在对典型事迹运用影视的语言进行交流，是熟悉课堂教学案例的过程，更是一次专业技能提高的过程。

第二，课堂学习：分析案例，探究理想

流程图如下：

1．播放短片，呈现案例

播放《感动中国人物事迹》的短片。以学生的专业作品入手，呈现出本课的典型案例，调动学生学习的兴趣。

2．合作探究，分享体验

各组依据任务单的要求对事迹进行分析讨论，完成表格填写，并以电子白板的形式展示交流，教师适当点评。

在任务单的引导下，对于案例的分析先后完成：

（1）找理想——在事迹中找到陆建芬、李桂林已经坚持了十八年的个人理想。

（2）看现实——看看“悬崖小学”的现实环境是什么样的。

（3）识社会——认识事迹中的社会理想。

（4）理关系——梳理事迹中现实条件和陆建芬、李桂林的理想之间以及和社会理想之间是什么关系。

（5）谈感受——谈谈看到这个事迹后的感受。

“坚守悬崖小学十八年的陆建芬、李桂林夫妻”的分析表

陆建芬、李桂林现实关系个人理想关系社会理想

文盲村、贫困村决定

坚守“悬崖小学”，决定

文明村、富裕村

高于

体现

我们的感悟：1、选择了自己最喜欢的事业

2、把个人的追求扎根于地区发展中

2、为了自己的理想，克服现实困难，坚持不懈地努力

……

这是针对学生不会分析案例的特点，以任务单的方式，一步一步地指导学生对案例进行有针对性的分析，运用图表的方式降低分析难度，重点突出，在电子白板上交流更直观，从而提高案例分析的准确性，提高学生分析实际问题的能力。

在梳理清楚两组辩证关系后，进一步进行“谈感受”的交流。各组派代表发言，引导学生从卢建芬、李桂林的个人理想的确立和对自己理想的追求两个方面进行发言。

3．归纳总结，升华认识

在对案例进行分析的基础上，教师设疑：

矛盾的客观性告诉我们在分析辩证关系时，既要看到二者的对立，又要看到二者的统一。理想与现实的对立和统一表现在哪些方面？个人理想和社会理想的对立和统一又表现在哪些方面？

此环节具有一定难度，根据学生实际情况，可以再次提示：

对立需要我们“比一比”，比较二者的区别；统一需要我们“找一找”，找找二者的联系。

在学生自由发言的基础上，师生结合分析表格共同总结出两组辩证关系。

此过程提高学生运用矛盾的观点分析实际问题的能力，是一个从具体到抽象的过程。

强调：理想源于现实，是一定社会历史条件和社会经济发展的产物。个人理想总是要受到社会的影响，是对个人现实状况的超越。这种超越必须与社会发展的趋势相一致。否则，这种理想就只能是空想。社会理想制约着个人理想。个人理想的实现也只有在社会实践中才能实现。把问题聚焦到——把个人理想融入社会理想之中。

进一步帮助学生明确：

在确立个人理想时必须要结合地区实际和自身的客观现实情况，不能好高骛远。——脚踏实地

在对个人理想的追求时，必须从零开始，克服现实的各种困难，坚持不懈的努力。——脚踏实地

只有从客观现实出发，把个人理想融入到社会理想中，脚踏实地才能处理好理想与现实、社会理想与个人理想的矛盾。从而突破教学重点。

4．联系现实，指导实际

播放《优秀毕业生事迹》采访短片，贴近学生专业实际，呈现案例。

各组运用所学的两组辩证关系，合作分析事迹，完成表格填写，并在组间交流。

本案例的分析还是通过五步进行，进一步巩固学生分析案例的方法：

（1）找理想——在事迹中分别找到王谦的个人理想

（2）看现实——看看事迹中的王谦的生活环境、工作条件是什么样的，他自己又是怎样为了实现这个理想而努力的。

（3）识社会——认识事迹中的社会理想或行业发展目标。

（4）理关系——分析事迹中现实情况和王谦的理想之间的关系，社会发展的目标和他个人理想之间的关系。

（5）谈感受——看看学哥的工作经历，你能总结出那些成功的要素。

“我的DV之梦”的分析表

现实情况关系个人理想关系社会理想

王谦DV摄录、加工技术刚刚进入国内源于

高于优秀的自由DV制作人符合、体现

大力发展文化产业

我们的感受1、契合社会发展，满足个人兴趣的理想

2、从基础工作开始，不断追求

3、克服现实困难，坚定追求……

这是在运用辩证关系分析案例的过程中进一步深化学生对理想与现实社会关系的理解，是一个从抽象到具体的过程。

因为案例是我校影视专业优秀毕业生的事迹，比较贴近学生的实际，对案例的分析，除要求学生分析清楚两组辩证关系外，还要注意在组内及组间的对于“感悟”的交流，找找王谦是如何把个人理想融入到社会理想中的？现在社会发展的大背景是如何的？从而指导学生从事迹走入实际，结合自己的专业谈谈个人理想，我们又该如何把个人理想融入到社会发展之中？进一步奠定脚踏实地的理想观，能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中。从而突破教学难点。

第三，课外作业——分层训练，拓展提高

针对学生的差异性特点，我设计了课后的分层训练，全体学生完成基础作业，有能力的同学合作或独立完成拓展作业。

基础作业：

1．小组作业：学生以组为单位，主要运用剪接和字幕的方式对《感动中国人物事迹》短片进行再加工，要求体现出理想和现实、社会理想和个人理想的辩证关系。

2．个人作业：运用所学的辩证关系，在分析现实条件和社会发展的基础上，修改上节课自己制定的实习目标（下节课教学中使用）。

拓展作业：

查找一个影视专业典型人物事迹，运用所学的辩证关系进行分析，完成图文并茂的《脚踏实地，成就梦想》的人物事迹介绍。

本课时的教学不做单独的评价，在整个单元学习之后，师生共同完成整个单元教学的评价：

第一，每个学生对于自己的学习状况、组内其他同学的学习状况以及教师的教学情况做出评价，并对于自己的学习写出收获与反思。

第二，教师结合各组学习的状况、填写的《小组学习任务单》和《个人学习记录单》，为每个同学打出单元成绩，并结合学生给教师的教学评价，写出教学反思。

职业学校的德育课教学要与学生所学专业紧密联系，才能增强德育课教学的实效性。我在本课中充分挖掘影视专业学生学习资源的基础上，把课堂教学拓展到课前、课后，以学生自制的视频短片作为典型案例，开展教学活动，把辩证关系落足在脚踏实地的确立理想和追求理想上，最后又以视频再加工的方式检验学生学习的效果，从而体现出德育课的贴近实际，贴近生活，贴近学生的课改理念。